Le cœur des sociétés bat par le renouvellement de ses générations, qui font repousser ses racines à travers l’éducation. Apprendre la langue, les chiffres et les sciences, apprendre à vivre, à bouger et à critiquer… l’éducation forme de diverses manières les nouveaux esprits, qui formeront en retour les suivants. Quels sont, selon vous, les valeurs et les principes d’orientation qui devraient se retrouver à la base du système d’éducation, que ce soit d’un point de vue universel ou pour le cas actuel que présente notre société ?
Le système éducatif québécois s’est dernièrement largement transformé sous les effets du programme de la réforme. Renouvellement obligé pour les uns, dangereuse régression pour les autres, la réforme reste toujours l’objet de controverses. Quelle est votre opinion sur elle ?
Comme pour la rencontre précédente, je vous encourage fortement à préparer une courte présentation de 5 à 10 minutes qui traite d’un article, d’une partie d’un livre, ou qui expose vos propres connaissances et opinions sur l’éducation. Il n’est pas obligatoire de composer un texte, ni de s’en tenir strictement aux questions posées ci-dessus. Pour les intéressés-es, écrivez-moi à cerclePSQuebec@gmail.com, en me disant en une ligne ou deux de quoi vous aller parler, question de bien pouvoir structurer la rencontre.
À bientôt !
Steve Simard
Rencontre du 15 novembre 2010, Bibliothèque Gabrielle-Roy, salle Gérard-Martin, 2e étage, à 19 h.
Merci à Claude Lamonde pour son texte que je recopie ici :
SUR L’ÉDUCATION
“ Il n’y a pas de liberté pour l’ignorant.” Condorcet
Cette phrase de Condorcet illustre à souhait l’importance de l’éducation pour les humains. C’est l’éducation qui fait de nous ce que nous sommes. C’est grâce à elle, en effet, que nous avons autant de pouvoir sur la nature et c’est elle qui nous permet d’acquérir les valeurs nécessaires à notre survie en société. On sait aujourd’hui que, privés d’éducation, les « enfants sauvages » ne parviennent jamais vraiment à entrer dans la communauté humaine. Il est clair aussi que le petit humain laissé à lui-même dès sa naissance n’a aucune chance de survivre. C’est dire que physiquement, intellectuellement et moralement nous n’existons que par l’éducation.
Chaque nouveau-né arrive dans une communauté ayant une histoire et une culture qui lui sont propres. Les parents et les institutions d’éducation tendent tout naturellement à transmettre à l’enfant les valeurs et les connaissances qui assurent le prolongement de la communauté d’appartenance. C’est vrai au Québec comme partout ailleurs.
Au milieu des années soixante, le Québec a connu un important changement de perspective . La « révolution tranquille » a signifié un virage radical, c’est-à-dire une affirmation forte de la capacité du peuple québécois à se prendre en main et à se délester des valeurs de soumission des années de la « grande noirceur » . Dans le domaine de l’éducation, le gouvernement de l’époque a mis en place la Commission Parent afin de proposer une réorganisation complète du système d’éducation qui, jusque là, était la propriété des communautés religieuses et dont le contenu des programmes d’enseignement était approuvé par l’épiscopat. Le changement a été majeur. Les nouvelles institutions mises en place, notamment le ministère de l’Éducation, les commissions scolaires régionales, les cégeps, ont eu pour mission de donner à chaque enfant la chance de développer au maximum ses possibilités tant aux plans physique, intellectuel que moral. L’organisation scolaire, le contenu des programmes d’enseignement, la formation des maîtres, etc., devaient favoriser la réalisation de cet objectif ultime. Il faut avouer que la vision de nos prédécesseurs fut large et généreuse et qu’elle a incontestablement contribué au développement du Québec. Mais quel bilan pouvons-nous en faire aujourd’hui ?
On a voulu développer la polyvalence des talents de tous les enfants, mais on a aussi créé des structures qui ne pouvaient convenir à tous. Un très grand nombre d’élèves n’ont pu s’adapter à ce nouveau milieu de vie scolaire. Aujourd’hui, environ 45% de la clientèle scolaire ne réussit pas à terminer le secondaire dans les 5 années prescrites. Ce constat à lui seul est inquiétant. Les causes de cette situation sont nombreuses. Il y a des causes qui tiennent au système scolaire lui-même et elles sont fort complexes. Il y a aussi des causes qui tiennent à l’environnement social de la personne, notamment les valeurs vécues en milieu familial et les valeurs inhérentes à notre société de consommation. Il y a enfin des raisons qui tiennent aux individus eux-mêmes, certains étant touchés par une maladie ou une incapacité quelconques et d’autres ne voulant tout simplement pas se plier à la discipline nécessaire à l’apprentissage. Globalement, il semble y avoir une sorte de contradiction entre les objectifs scolaires qui doivent obligatoirement se réaliser à long terme (il faut vingt ans pour amener un enfant à l’université), et la volonté de nos jeunes qui veulent une satisfaction immédiate à leurs besoins. La technologie d’ailleurs favorise largement l’instantanéité et le court terme. Résultat, l’école est à contre-courant des valeurs contemporaines.
Aurions-nous, collectivement perdu le sens de l’effort soutenu ? Se pourrait-il que la culture de la satisfaction immédiate conduise finalement à la dévalorisation de l’éducation ? Il est facile de jeter notre dévolu sur l’école, mais se pourrait-il que nous poursuivions explicitement dans nos institutions d’enseignement des objectifs de développement qui sont implicitement contredits par les valeurs et le mode de vie de notre société? Se pourrait-il enfin que nous vivions une nouvelle ignorance, celle de la perte de sens et de l’incapacité à intégrer la multitude d’informations que les nouvelles technologies nous transmettent et qui font paraître l’école comme une institution archaïque ? Serions-nous enfin en train de perdre notre liberté en pensant l’exercer.
Claude Lamonde
Par Steve Simard le 9 novembre 2010
à 13:39